Магазин готовых курсовых работ по психологии
Год написания: 2012
цена: 700 рублей
Оценка: отлично
Курсовая работа на тему: «Связь суеверности и локуса контроля в юношеском возрасте»
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Суеверность и локус контроля в современной психологической науке 5
1.1. Понятие суеверности в психологической науке 5
1.2. Понятие локуса контроля в психологической науке 9
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 11
Глава 2. Эмпирическое исследование связи суеверности и локуса контроля в юношеском возрасте 17
2.1. Описание гипотезы исследования и методов диагностики 17
2.2. Ход исследования 17
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Приложение 1 40
Приложение 2 45
Приложение 3 47
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. В настоящее время важное место в сознании значительной части населения нашей страны занимают суеверия. Тема суеверий остается недостаточно изученной в психологии. Суеверие есть вера в действие сил, не объяснимых законами природы, которые оказывают благотворное или вредное влияние на жизнь людей и домашних животных, а также определяют известные явления природы (погоду, рост, рождение, смерть).Высокий уровень суеверности в современном мире является немаловажным фактором человеческой жизни. Связь суеверности и локуса контроля в юношеском возрасте остается неизученной. При этом многие современные психологи признают необходимость ее исследования. Склонность к внешней атрибуции повышает беспомощность человека, а суеверность усиливает эту беспомощность.Исходя из этого, поставлена цель данного исследования: выявление взаимосвязи суеверности и локуса контроля в юношеском возрасте.Объект исследования: 50 студентов в возрасте от 17 до 21 года разного пола, темперамента и с различными индивидуальными особенностями.Предмет исследования: связь суеверности и локуса контроля.Гипотеза автора курсовой работы: у людей с экстернальным локусом контроля суеверность более высокая.Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленной цели планируется выполнение следующих задач:– проанализировать теоретические подходы к изучению феномена суеверности и локуса контроля юношеского возраста;– ознакомиться с определением понятий «суеверность» и «локус контроля», их важнейшими характеристиками, подходами к изучению;– изучить связь суеверности и локуса контроля юношеского возраста;– доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу.Для исследования личностных и возрастных особенностей исследование проводилось с применением шкалы реактивной и личностной тревожности Спилбергера; для изучения локуса контроля людей юношеского возраста использовалась шкала локуса контроля Дж. Роттера; исследование суеверности проводилось при помощи анкетированияПрактическая значимость исследования заключается в том, что изучение связи в системе «суеверность – локус контроля» может быть использовано для психологического анализа людей юношеского возраста, корректировки характера. Структура работы подчинена логике исследования, применяемой на основе сочетания аналитического и синтетического подходов, индуктивного и дедуктивного методов. Курсовая работа состоит из введения, 2-х глав (теоретической и практической частей), заключения и перечня литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Демонстрируя невысокий уровень субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями, юноши и девушки не всегда видят связь между своими действиями и значимыми для них событиями, не видят возможности контролировать развитие событий и полагают, что большинство из них является результатом случая или действий неведомых сил. Мы считаем, что это связано с особенностями социального положения студентов как возрастной группы, которое характеризуется некоторой неоднозначностью. С одной стороны, у юношей и девушек появляется потребность в самостоятельности, в принятии на себя ответственности за собственный жизненный путь, к тому же их положение во многом приравнивается к «взрослому» (многие студенты совмещают учебу с работой, создают семьи, к ним предъявляются повышенные по сравнению с предыдущим возрастным этапом требования), но с другой стороны, они владеют устаревшими, утратившими актуальность способами взаимодействия с окружающим миром и людьми. Результатом такого противоречия, выливающегося в кризис юношеского возраста, становится либо успешное преодоление, прохождение кризиса, становление идентичности, формирование жизненных целей, задач, стратегии, планов, смысла жизни, принятие ответственности, либо инфантильное отношение к жизни, неспособность принимать самостоятельные решения, общая незрелая позиция личности, высокий уровень суеверности. Неудовлетворенность собственной жизнью в изучаемом возрасте может отражаться на общем психологическом состоянии юношей и девушек, вызывая дискомфорт и стресс, что, в свою очередь, не может не влиять на особенности восприятия жизни и на уровень суеверности, как последствие подобного восприятия.Учитывая вышеописанные факторы, мы считаем важным и необходимым проведение коррекционно-развивающей и консультационной работы со студентами по проблемам связи суеверности и локуса контроля. Тренинговые занятия в группах и индивидуальные консультации способны в некоторой степени оптимизировать описанную ситуацию, повысив адекватность отношения к собственной жизни, принятие ответственности за собственные поступки и их результаты у юношей и девушек.
Готовые курсовые по психологии
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………
…………..3Глава 1 СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ОПТИМИЗМА И КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ…………………………………………………………
…………...51.1Направления исследований совладающего поведения в психологии. Стратегии и стили совладающего поведения…………………………………...51.2 Гендерные особенности стратегий и ресурсов совладающего поведения…………………………………………………………………
……...101.3 Оптимизм, как ресурс совладающего поведения………………………….13Оптимизм и стратегии совладающего поведения у мужчин и женщин……...16Глава 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОПТИМИЗМА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН………………..192.1 Цели, задачи, предмет, объект,
гипотеза исследования и организация эксперимента…………………………………………………………
…………..192.2 Методы исследования …………………………………………………....202.3 Полученные результаты и их обсуждение………………………………24ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………
………………..30СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………
……………..32Приложение…………………………………………………………………...
ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономическая ситуация в сегодняшней России и в мире в целом крайне нестабильна. Поэтому понятна актуальность изучения совладания с трудными жизненными ситуациями как механизма адаптации к изменяющимся социальным условиям. Неспособность или неумение человека совладать со стрессом является основой для расстройства здоровья или, по крайней мере, ухудшения качества жизни в различных сферах.Различные функциональные состояния, с которыми человек сталкивается в процессе жизнедеятельности, оказывают существенное влияние на его здоровье, работоспособность, а также дальнейшее психическое и социальное развитие.Проблематика совладающего поведения слабо представлена в отечественных концепциях развития, персонологических теориях, практически отсутствует экспериментальная база в социально-психологических исследованиях. Наибольший опыт эмпирических исследований имеется в медицинской психологии, данным направлением занимались В. А. Абабков, И. А. Горьковая, Н. А. Русина, Н. И. Сирота, В. М. Ялтонский, отдельные работы в возрастной психологии просвещенны Л. И. Анцыферовой, Л. А. Головей, А. В. Либин, И. М. Никольская, Л. А. Регуш.В отечественной психологии копинг-ресурсы (ресурсы совладающего поведения) понимаются как когнитивные способности, средства переработки информации (В. А. Бодров, А. А. Алексапольский), личностные черты и способности, такие как оптимизм, одаренность и др. (Ю. В. Постылякова; С. А. Хазова; М. С. Замышляева). Целью исследования является изучение взаимосвязи оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин. Объектом исследования является совладающее поведение и оптимизм у мужчин и женщин. Предметом выступают исследование взаимосвязи оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин. Гипотеза: существует положительная корреляция между уровнем оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин.Объект, предмет и цель исследования определяют его задачи: - провести теоретический анализ современных зарубежных и отечественных исследований проявления оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин; - экспериментальное исследование взаимосвязи оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин.Методы исследования: - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; - использование эмпирических методов исследования (Опросник (КПСС), опросник о способах копинга, Лазарус, Фолкман, тест «Оптимизм»).- Для статистической обработки данных использовался коэффициенты связи признаков - ранговой корреляции Спирмена (г).Опытно экспериментальная база: эксперимент проводился в городе Москва. В эксперименте принимало участие 30 человек из них 15 мужчин и 15 женщин, средней возраст испытуемых 35 лет.Теоретико-методологическую основу исследования составляет изучение совладающего поведения личности ведется в большом возрастном диапазоне – от преддошкольного детства до старости (Г. А. Виленская , Т. В. Гущина , Никольская И.М., Тащева А.И., Харламенкова Н.Е. и др.). Также в некоторых исследованиях представлен гендерный анализ совладающих стратегий (Белорукова Н.О., Билецкая М.П., Подобина О.Б. и др.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Совладающего поведения – направления в психологии, находящегося на стыке социальной, медицинской, возрастной психологии и психологии личности. Несмотря на многочисленные и серьезные исследования до сих пор имеются концептуальные и эмпирические трудности в объяснении совладающего поведения. Возникновение совладающего поведения у мужчин и женщин, является уровень сформированности полового самосознания. Мера сопряженности уровня полового самосознания с избираемыми способами совладающего поведения в трудных ситуациях может влиять на их (способы) форму и содержание.Оптимизм используемые человеком, может быть понят с точки зрения возможности и эффективности его использования как психологической защиты. Оптимизм нередко используется при совладании со стрессом, внутриличностным или внешним конфликтом. Существование различных стилей чувства юмора не позволяет говорить о нем как об одном защитном механизме или копинг-стратегии. Очевидно, подход к данной проблеме должен быть более дифференцированным и детальным, что требует проведения эмпирических исследований в данной области. У мужчин оптимизм сохраняется гораздо дольше. А вот у многих женщин он начинает угасать довольно быстро. Для подтверждения нашей гипотезы нами проведено исследование, результаты исследования показали, что мужчины и женщины, которые оценивают ситуацию положительными действиями ориентируются на решение и планирование задач, им свойственно конфронтационный копинг, принятие ответственности, положительные эмоции, положительное переоценка. Испытуемые, которые проявляют отрицательное поведение, ориентированы на избегание, повышается уровень самоконтроля, у них проявляется больше отрицательные эмоции, отвлечение, социальная отвлечение, потребность в социальной поддержке. Если рассматривать взаимосвязь оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин, они отличаются, но не существенно. Мужчины «оптимисты» ориентированы на решение и планирование задач, им свойственно конфронтационный копинг, принятие ответственности, проявление положительной переоценки себя или ситуации. Женщины «оптимистки» ориентированы на решение задач, на эмоции, им свойственно отвлекаемость, особенно ярко проявляется социальное отвлечение, необходимость социальной поддержки, они соблюдают дистанцию, принятие ответственности, но наблюдается избегание, так, же они способны принимать решения, положительная переоценка ситуации.А мужчины «пессимисты» ориентированы на избегание, повышается уровень самоконтроля, поиск социальной поддержки, но они все равно пытаются и планируют решения своих проблем. Женщины «пессимистки» направлены на эмоции, отвлечение, социальная отвлечение, потребность в социальной поддержке, избегание, соблюдают дистанцию.Из всего выше изложенного, можно сделать вывод, что существует положительная корреляция между уровнем оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин. Это подтверждает нашу гипотезу.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абабков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Пере. – СПб. : Речь, 2004. – 166 с.2. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных ситуациях // Психологический журнал. 1991. - № 1. - С. 3-119. 3. Бодров, В. А. Проблема преодоления стресса Часть 1: «Coping stress» и теоретические подходы к его изучению / В. А. Бодров // Психологический журнал. – 2006. – Т 27, № 1. – С. 122-133.4. Василюк Ф. Е., Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Журнал практической психологии и психоанализа, № 4 декабрь 2001. – С. 112 – 143.5. Голованевская, В. И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2003. - № 4. - С. 30-36. 6. Грошев, И. В. Половой диморфизм и поведение в конфликте // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1996. - С. 13-55. 7. Иванова, Е. М. Исследования чувства юмора в психологии (обзор) // Вопросы психологии / Е. М. Иванова, С. Н. Ениколопов, 2005. - № 4. С. 54 – 87. 8. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 544 с. 9. Киршбаум, Э. И. Психологическая зашита / Э. И. Киршбаум, А. И. Еремеева. - М. : Академия, 2005. – 344 с.10. Корнев, К. И. Специфика копинга в условиях неопределенности / К. И. Корнев // Человек в условиях неопределенности: Сб. материалов Всерос. Конф. / Новосиб. Гос. Ун-т. Новосибирск, 2006. - С. 24-35. 11. Круглова, М. А. Мотивация активности личности как регулятор социального поведения // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 2009. - С. 44-45. 12. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова; РЦОИ «Эксперт-ЕГЭ», 2004. – 432 с.13. Крюкова, Т. Л. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога / Т. Л. Крюкова, Е. В. Куфтяк. М. : 2007. - № 3. - С. 93-112.14. Кузнецова, О. Н. Урок психологии в системе психолого-педагогического сопровождения учащихся. Методические рекомендации для педагогов-психологов учреждений образования / О. Н. Кузнецова, С. А. Хазова - Кострома : КГУ, 2006. - 458 с.15. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс / Р. Лазарус. - Л. : Медицина, 2000. - С. 178-208. 16. Либин, А. В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными ситуациями? // Стиль человека: психологический анализ // Под ред. А. Либина. – М. : Смысл, 2008. – С. 78 -121.17. Лук, А. Н. О чувстве юмора и остроумии / А. Н. Лук. - М. : Просвещение, 2008. – 424 с. 18. Материалы Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения». Кострома 16-18 мая 2007г. 19. Москвитина, О. А. Гендерные различия в способах совладающего поведения // http://edu.ru 20. Нартова - Бочавер, С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2007. - № 5. – С. 83 - 123.21. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. - СПб. : «Речь», 2001. – 462 с. 22. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен // Под редакцией Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2004. – 453 с.23. Радина, Н. К. Словарь гендерных терминов / Н. К. Радина. – М. : Информация-XXI век, 2002. – 256 с. 24. Романова, Е. С. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика / Е. С. Романова, Л. Р. Гребенников. – Мытищи : Книга, 2006. – 465 с.25. Совладающее поведение. Современное состояние и перспективы // Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергеенко. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 426 с.
Приложение АБланк Опросник (КПСС)Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведите, пожалуйста, кружком одну из цифр от 1 до 5, отвечая на каждый из следующих пунктов. Укажите, как часто Вы ведете себя подобным образом в трудной стрессовой ситуации. Никогда Редко Иногда Часто Очень часто1. Лучше распределяю свое время. 1 2 3 4 52. Сосредотачиваюсь на проблеме и думаю, как ее можно решить. 1 2 3 4 53. Думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни. 1 2 3 4 54. Стараюсь быть на людях. 1 2 3 4 55.Виню себя за нерешительность. 1 2 3 4 56.Делаю то, что считаю самым подходящим, в данной ситуации. 1 2 3 4 57.Погружаюсь в свою боль и страдания. 1 2 3 4 58.Виню себя за то, что оказался в данной ситуации 1 2 3 4 59.Хожу по магазинам, ничего не покупая. 1 2 3 4 510.Думаю о том, что для меня самое главное. 1 2 3 4 511.Стараюсь больше спать. 1 2 3 4 512.Балую себя любимой едой. 1 2 3 4 513.Переживаю, что не могу справиться с ситуацией. 1 2 3 4 514.Испытываю нервное напряжение. 1 2 3 4 515.Вспоминаю, как я решал аналогичные проблемы раньше. 1 2 3 4 516. Говорю себе, что это происходит не со мной. 1 2 3 4 517.Виню себя за слишком эмоциональное отношение к ситуации. 1 2 3 4 518.Иду куда-нибудь перекусить или пообедать. 1 2 3 4 519. Испытываю эмоциональный шок. 1 2 3 4 520.Покупаю себе какую-нибудь вещь. 1 2 3 4 521.Определяю курс действий и придерживаюсь его. 1 2 3 4 522.Обвиняю себя за то, что не знаю как поступить. 1 2 3 4 523. Иду на вечеринку в компанию. 1 2 3 4 524.Стараюсь вникнуть в ситуацию. 1 2 3 4 525.Застываю, «замораживаюсь» и не знаю, что делать. 1 2 3 4 526.Немедленно предпринимаю меры, чтобы исправить ситуацию. 1 2 3 4 527.Обдумываю случившееся, и учусь на своих ошибках 1 2 3 4 528.Жалею, что не могу изменить случившегося или свое отношение к случившемуся. 1 2 3 4 529. Иду в гости к другу. 1 2 3 4 530.Беспокоюсь о том, что я буду делать. 1 2 3 4 531.Провожу время с дорогим человеком. 1 2 3 4 532.Иду на прогулку. 1 2 3 4 533. Говорю себе, что это никогда не случится вновь. 1 2 3 4 534.Сосредотачиваюсь на своих общих недостатках. 1 2 3 4 535.Разговариваю с тем, чей совет я особенно ценю. 1 2 3 4 536.Анализирую проблему, прежде чем реагировать на нее. 1 2 3 4 537.Звоню другу. 1 2 3 4 538.Испытываю раздражение. 1 2 3 4 539.Решаю, что теперь важнее всего делать. 1 2 3 4 540.Смотрю кинофильм. 1 2 3 4 541.Контролирую ситуацию. 1 2 3 4 542.Прилагаю дополнительные усилия, чтобы все сделать. 1 2 3 4 543.Разрабатываю несколько различных решений проблемы. 1 2 3 4 544. Беру отпуск или отгул, отдаляюсь от ситуации. 1 2 3 4 545.Отыгрываюсь на других. 1 2 3 4 546.Использую ситуацию, чтобы доказать, что я могу сделать это. 1 2 3 4 547.Стараюсь собраться, чтобы выйти победителем из ситуации. 1 2 3 4 548.Смотрю телевизор. 1 2 3 4 5
Приложение Б
Бланк опросника о способах копинга, Лазарус, ФолкманНиже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведите, пожалуйста, кружком одну из цифр от 0 до 4, отвечая на каждый из следующих пунктов. Укажите, как часто Вы ведете себя подобным образом в трудной ситуации.№ ОКАЗАВШИСЬ В ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ, Я… никогда редко иногда часто …сосредотачивался на том, что мне нужно было делать дальше – на следующем шаге 0 1 2 4 …начинал что-то делать, зная, что это все равно не будет работать, главное – делать хоть что-нибудь 0 1 2 4 …пытался склонить вышестоящих к тому, чтобы они изменили свое мнение 0 1 2 4 …говорил с другими, чтобы больше узнать о ситуации 0 1 2 4 …критиковал и укорял себя 0 1 2 4 …пытался не сжигать за собой мосты, оставляя все как оно есть 0 1 2 4 …надеялся на чудо 0 1 2 4 …смирялся с судьбой: бывает, что мне не везет 0 1 2 4 …вел себя, как будто ничего не произошло 0 1 2 4 …старался не показывать своих чувств 0 1 2 4 …пытался увидеть в ситуации что-то положительное 0 1 2 4 …спал больше обычного 0 1 2 4 …срывал свою досаду на тех, кто навлек на меня проблемы 0 1 2 4 …искал сочувствия и понимания у кого-нибудь 0 1 2 4 …во мне возникла потребность выразить себя творчески 0 1 2 4 …пытался забыть все это 0 1 2 4 …обращался за помощью к специалистам 0 1 2 4 …менялся или рос как личность в положительную сторону 0 1 2 4 …извинялся или старался все загладить 0 1 2 4 …составлял план действий 0 1 2 4 …старался дать какой-то выход своим чувствам 0 1 2 4 …понимал, что сам вызвал эту проблему 0 1 2 4 …набирался опыта в этой ситуации 0 1 2 4 …говорил с кем-либо, кто мог конкретно помочь в этой ситуации 0 1 2 4 …пытался улучшить свое самочувствие едой, выпивкой, курением или лекарствами 0 1 2 4 …рисковал напропалую 0 1 2 4 …старался действовать не слишком поспешно, доверяясь первому порыву 0 1 2 4 …находил новую веру во что-то 0 1 2 4 …вновь открывал для себя что-то важное 0 1 2 4 …что-то менял так, что все улаживалось 0 1 2 4 …в целом избегал общения с людьми 0 1 2 4 …не допускал это до себя, стараясь об этом особенно не задумываться 0 1 2 4 …спрашивал совета у родственника или друга, которых уважал 0 1 2 4 …старался, чтоб другие не узнали, как плохо обстоят дела 0 1 2 4 …отказывался воспринимать это слишком серьезно 0 1 2 4 …говорил о том, что я чувствую 0 1 2 4 …стоял на своем и боролся за то, чего хотел 0 1 2 4 …вымещал это на других людях 0 1 2 4 …пользовался прошлым опытом – мне приходилось уже попадать в такие ситуации 0 1 2 4 …знал, что надо делать и удваивал свои усилия, чтобы все наладить 0 1 2 4 …отказывался верить, что это действительно произошло 0 1 2 4 …я давал обещание, что в следующий раз все будет по-другому 0 1 2 4 …находил пару других способов решения проблемы 0 1 2 4 …старался, чтобы мои эмоции не слишком мешали мне в других делах 0 1 2 4 …что-то менял в себе 0 1 2 4 …хотел, чтобы все это скорее как-то образовалось или кончилось 0 1 2 4 …представлял себе, фантазировал, как все это могло бы обернуться 0 1 2 4 …молился 0 1 2 4 …прокручивал в уме, что мне сказать или сделать 0 1 2 4 …думал о том, как бы в данной ситуации действовал человек, которым я восхищаюсь и старался подражать ему 0 1 2 4
Приложение ВБланк к отпроснику оптимизм (СТоун-П)
Ниже перечислены 24 со¬бытия-ситуации. Ответьте на вопросы о каждом событии следующим образом: Представьте себе живо и наглядно каждое событие так, как будто оно происходит прямо сейчас, даже если кажется, что эта ситуация не из вашей жизни. Подумайте, какова основная причина произошедшей ситуации, если бы подобное произошло с Вами, и напишите развернутый ответ. Для двух вопросов, которые следуют за Вашим отве¬том, обведите кружочком цифру от 1 до 6, которая обозна¬чает Ваш ответ.1. Вы опоздали в институт. Это произошло потому, что_______________________________________________________________Причина, по которой я опоздал(а) в институт:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизни
2. Вы успешно сдали важный экзамен. Это произошло потому, что_______________________________________________________________Причина, по которой я успешно сдал(а) важный экзамен:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизни
3. Вы занимаете первое место на районной олимпиаде по предмету, который вы знаете лучше всего. Это произошло потому, что______________________________________________Причина, по которой я занял(а) первое место, связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
4. Вы встречаете знакомого, который разговаривает с вами враждебно. Это произошло потому, что____________________________________________________Причина, по которой знакомый разговаривает со мнойвраждебно, связана:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегда
Эта причина связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизни
5. На вечеринке гости в один голос расхваливают блюдо, которое вы приготовили сами. Это произошло потому, что______________________________________________Причина, по которой гости расхваливают блюдо, связа¬на:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
6. Вас вызвали отвечать на занятии как раз в тот день, когда вы не были готовы. Это произошло потому, что_______________________________________________________________Причина, по которой меня вызвали отвечать, когда я не был(а) готов(а), связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегда
7.Сокурсники критикуют ваши идеи. Это произошло потому, что ___________________________________________________Причина, по которой мои идеи не воспринимаются, связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегда
8. Близкий друг не поздравил вас с днем рождения. Это произошло потому, что____________________________________________Причина, по которой друг не поздравил меня:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизни9. Вы выступаете с важным докладом, и студенты в аудитории реагирует на ваше выступление негативно. Это произошло потому, что________________________________________________Причина, по которой я получил(а) негативную реакцию на свое выступление:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
10. Вы подарили другу (подруге) подарок, который ему (ей) необычайно понравился. Это произошло потому, что_____________________________________________Причина, по которой другу (подруге) понравился подарок:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
11. Вы идете на свидание, и оно проходит неудачно. Это произошло потому, что____________________________________________Причина, по которой свидание прошло неудачно, свя¬зана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизни Эта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
12. Вы не можете сделать всю работу, которую должны были выполнить к определенному сроку. Это произошло потому, что_______________________________________________Причина, по которой я не выполнил(а) работу:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
13. Вы получили негативный отзыв от уважаемого преподавателя. Это произошло потому, что_______________________________________________Причина, по которой я получал(а) негативный отзыв, связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной14. Разговаривая по телефону с другом (подругой), вы поссорились. Это произошло потому, что________________________________________________Причина, по которой мы поссорились, связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Больше никогда не возникает 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегда
15. Вы сдаете важный экзамен и проваливаетесь. Это произошло потому,________Причина, по которой я провалился(лась) на экзамене, связанаТолько с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
16. Вы встречаете друга (подругу), который(ая) делает вам комплимент по поводу того, как вы выглядите. Это произошло потому, что_________________________________________________Причина, по которой друг (подруга) сделал(а) мне комплимент:Больше никогда не возникнет 1 2 3 4 5 6 Будет существовать всегдаЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
1. Ваш друг давно не звонил вам. Это произошло потому, что___________________________________________________2. Причина, по которой друг давно мне не звонил, связана:Только с этой конкретной ситуацией 1 2 3 4 5 6 Со всеми ситуациями в моей жизниЭта причина:Находится вне моего контроля 1 2 3 4 5 6 Полностью контролируема мной
18. По результатам года вас назвали лучшим студентом (лучшей